Послухайте текст і дайте відповіді на серію загальних запитань («Так» або «Ні»)

2) Послухайте текст і дайте відповіді на запитання (пропонується серія спеціальних запитань, що передбачають короткі відповіді).

Визначте, які з поданих речень відповідають змісту прослуханого тексту, а які — ні.

Поставте відповідно знак «+» або «—».

Передайте зміст прослуханого тексту рідною мовою та ін.

Б. Контроль уміння висловлюватись у письмовій формі.

Тут можливі такі варіанти завдань:

1) Складіть 5 речень, користуючись таблицею (пропонується вибіркова підстановча таблиця).

Перепишіть речення, розширте їх за рахунок поданих нижче слів (даються речення і список прикметників або іменників).

Перепишіть речення, скоротіть їх за рахунок вживання займенників.

Закінчіть і перепишіть речення

(дається набір різнотипних незакінчених фраз, наприклад: «Мій друг живе в...», «А. знає добре іноземні мови, тому що...», «Той, хто лікує людей, зветься...».) Такі завдання можна запропонувати і на основі малюнків у підручнику: фраза завершується відповідно до змісту малюнка.

Спростуйте на письмі такі твердження (дається набір тверджень типу: «Берлін - столиця Франції» тощо).

Опишіть ситуацію на картині (композицію на столі вчителя, фланелеграфі).

Опишіть зовнішність вашого батька/друга тощо.

Послухайте оповідання і передайте коротко його зміст.

В. Контроль розуміння прочитаного.

Учням можна запропонувати такі завдання:

Прочитайте текст і напишіть 2-3 речення, які передають його основний зміст.

Прочитайте текст і поставте подані нижче речення в послідовності, що відповідає змісту прочитаного.

3) Прочитайте текст і дайте відповіді на запитання.

Прочитайте текст і знайдіть еквіваленти таких речень (даються рідною мовою).

Напишіть 5 запитань до тексту тощо.

Форма пред'явлення контрольної роботи може бути різною. Завдання можна продиктувати, написати на дошці, спроектувати на екран або дати на окремих картках. До перевірки поточних контрольних робіт корисно час від часу залучати самих учнів, запропонувавши їм самим перевірити свою роботу або організувати взаємну перевірку контрольних робіт за допомогою ключів, словника, підручника, правильного варіанта на дошці тощо.

Підсумовуючи викладене, можна сказати, що письмо є метою навчання іноземної мови в школі та ефективним засобом навчання і контролю іншомовних знань, умінь та навичок. Психофізіологічною основою письма є взаємодія слухового, рукомоторного, мовленнєвомоторного та зорового аналізаторів. В методичній літературі розрізняють графічні та орфографічні навички і письмові мовленнєві вміння. Такі навички й уміння формуються за допомогою відповідних вправ. Серед основних вправ, що сприяють розвиткові та удосконаленню вмінь творчого письма — твір, реферування, анотація, написання тематичного листа тощо.