Поаспектне впровадження модульно-розвиваючого навчання

А. Фурман зазначає інший важливий факт: модульно-розвиваюче навчання як експериментальна система впроваджується поаспектно:

психологічно: модуль як цілісний функціонально автономний етап психо соціального розвитку особистості;

змістово: модуль як довершений добір, цілісний блок наукової інформації, знання;

організаційно: модуль як відносно самостійна форма життєдіяльності педагогічно керованих, малих, середніх і великих навчальних груп;

аагальнодидактично: модуль як гармонійна єдність дидактичних компонентів — цілей, змісту, форм, технологій, засобів і наслідків навчання;

методологічно: модуль як комплекс теоретичних, прикладних і практичних засобів пізнання, які обслуговують фундаментальний соціально-психологічний експеримент у галузі освіти;

освітологічно: модуль як надскладна, ієрархізована галузь соціально-культурної практики людей, що забезпечує якісний психосоціальний розвиток підростаючого покоління.

Зазначені аспекти взаємозалежності реалізації принципів розвитку і модульності водночас характеризують етапність упровадження модульно-розвиваючої системи в шкільну практику. При цьому наскрізними, як згадувалося, є дві ідеї, які забезпечують цілісність системи в культурно-соціальному просторі і часі, — модульно-розвиваючого процесу і цілісного функціонального циклу навчального модуля.