Организация деятельности ПМПК. Этапы работы консилиума

ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ:

Поскольку в задачи консилиума прежде всего входит разработка индивидуальной программы комплексного сопровождения ребёнка, то форма организации процедуры обследования может быть только ИНДИВИДУАЛЬНОЙ для каждого специалиста с последующим коллегиальным обсуждением полученных данных, выработкой соответствующего решения и комплексных рекомендаций. (Такая форма работы полностью совпадает с индивидуально-коллегиальной формой проведения ПМПК. Точно так же и формулировка коллегиального заключения базируется на подробных углубленных заключениях каждого из специалистов и согласованных рекомендациях всех с каждым).

Таким образом, СОСТАВ КОНСИЛИУМА образовательного учреждения может различаться в зависимости от обсуждаемых проблем: одни специалисты (психолог, врач) работают постоянно, другие (учитель-логопед, врач и др.) меняются. Это накладывает определённые условия на их совместную деятельность и взаимодействие.

ЭТАПЫ РАБОТЫ КОНСИЛИУМА:

А) ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП – может рассматриваться с момента записи ребёнка на консультацию. Как правило, изучение ребёнка специалистами ПМПк начинается с запроса педагогов или родителей.

Б) ПЕРВЫЙ ЭТАП СОПРОВОЖДЕНИЯ – первичное обследование ребёнка разными специалистами (в том числе и психологом). Важной проблемой является определение последовательности обследования ребёнка различными специалистами. Кто из них должен проводить первичный приём. Если первичный приём проводит психолог, в своих рекомендациях он не только может, но и должен в каждом конкретном случае определить необходимость участия в обследовании других специалистов, а в некоторых случаях определить последовательность проведения обследований (консультаций) специалистами разного профиля.

Психолог, осуществляющий первичное консультирование ребёнка, собирает анамнестические сведения о нём и его семье (психологический анамнез). Другие специалисты дополняют и уточняют полученные анамнестические данные. Психологический анамнез нисколько не освобождает от необходимости сбора классических сведений о заболеваниях ребёнка, проводимого врачом (медицинская часть анамнеза). Однако психологический анамнез своеобразен, важен для построения общей гипотезы обследования и для постановки психологического заключения.

За ребёнком ведётся целенаправленное наблюдение на занятиях и в свободное время (игры, прогулка). Проводится индивидуальное обследование с учётом возрастных и психофизиологических особенностей ребёнка. Первый этап заканчивается составлением индивидуальных заключений всеми специалистами консилиума.

В) ВТОРОЙ ЭТАП КОНСИЛИУМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На основе данных, полученных специалистами, на заседаниях ПМПк, обсуждаются результаты и составляется коллегиальное заключение с рекомендациями об образовательном маршруте в соответствии с возможностями и особенностями ребёнка, а также медицинской помощи, если таковая требуется.

Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет вырабо-тать единое представление о характере и особенностях развития ребёнка, опре-делить общий прогноз его дальнейшего развития и комплекс необходимых развивающе-коррекционных мероприятий. Здесь же обсуждается координация и согласованность последующего взаимодействия специалистов друг с другом. При необходимости определяется последовательность включения различных специалистов в работу с ребёнком.

Каждый специалист обязан проконсультировать родителей по результатам своего обследования и дать собственные ясные и понятные рекомендации по развитию и воспитанию ребёнка. Точно также каждый специалист обязан в доступной форме предоставить родителям информацию о прогнозе дальнейшего развития ребёнка, предполагаемой динамике его состояния.

В тех случаях, когда образовательное учреждение, в котором находится ребёнок, не может обеспечить необходимые условия или ребёнок нуждается в дополнительной диагностике, его направляют (с согласия родителей) в психо-лого-медико-педагогическую комиссию. Ребёнок может быть направлен на консультацию более высокого уровня: муниципальную, районную или даже региональную. Точно также необходимо поступать и в ситуации конфликтных отношений с родителями ребёнка, неприятием родителями рекомендаций консилиума.

Все полученные рекомендации в виде общего (коллегиального) заключения консилиума в подобных случаях передаются в психолого-медико-педаго-гическую консультацию и в дальнейшем (после дополнительного обследования ребёнка) возвращаются в данное образовательное учреждение с заключениями всех специалистов консультации и рекомендациями по организации развития, воспитания и обучения ребёнка.

При выведении ребёнка в другой вид образовательных услуг (коррекцион-ные классы, группы, надомное обучение и др.) оформляется его педагогическая характеристика, выписки из индивидуальной карты развития, из заключений специалистов ПМПк, итоговое заключение и рекомендации ПМПк.

При направлении ребёнка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк выдаётся родителям на руки, копии заключений отдельных специалистов ПМПк направляются по почте с представителем ПМПк. В другие учреждения и организации копии заключения ПМПк направляются только по официальному запросу.

Г) ТРЕТИЙ ЭТАП – является реализация решений консилиума в плане развивающе-коррекционных мероприятий или включения специальной психологической помощи непосредственно в процесс обучения ребёнка.

Развивающе0коррекционная деятельность проходит в индивидуальном или групповом (подгрупповом) режиме. В соответствии с особенностями развития ребёнка и наличием соответствующих специалистов в школе определяются направленность, интенсивность и продолжительность циклов занятий. Наиболее важной задачей деятельности психолога на этом этапе является использование (а в некоторых случаях и разработка) индивидуально ориентированных программ специальной психологической помощи с учётом индивидуально-типологических особенностей ребёнка или группы детей. Кроме того, должна быть определена ориентировочная продолжительность отдельного занятия и цикла занятий в целом. Все эти показатели должны быть не только зафиксированы, но и обоснованы в программе коррекционной работы.

Завершением этого этапа является динамическое обследование (оценка состояния ребёнка после окончания цикла развивающее-коррекционной работы) или итоговое обследование. По результатам каждого из обследований пишется заключение.

ДОКУМЕНТАЦИЯ ПМПк:

В ПМПК ведётся следующая документация:

― журнал записи и учёта детей, прошедших обследование специалистов консилиума;

― журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк;

― карта (папка) развития обучающегося (воспитанника).

Необходимо отметить, что наряду с указанными официальными документами в ряде специальных (коррекционных) школ VIII вида успешно используется «Дневник индивидуального сопровождения». В Дневнике фиксируются сведения, анализ которых позволяет осуществить оказание своевременной и целенаправленной помощи воспитаннику в его учебной деятельности и специальной адаптации. Особенно важны эти сведения при подготовке ребёнка к представлению на ПМПк. Ответственный за ведение дневника – классный руководитель, контроль осуществляет зам. директора.

В Дневнике содержатся следующие разделы:

― сведения социального характера; заполняется классным руководителем на основе документов, беседы с родителями (или лицами их заменяющими), знакомства с бытовыми условиями жизни и т.д.

― медицинские данные; заполняется классным руководителем на основе медицинской карты, другой медицинской документации, заключения ПМПК (если ребёнок был обследован комиссией). Вносятся только данные о нарушениях, симптоматике, особенностях психического и физического здоровья, непосредственно влияющих на успешность обучения и воспитания;

― психолого-педагогическая информация; заполняется классным руководи-телем совместно с психологом на основе обобщения заключений дефектолога, логопеда, всех преподавателей и воспитателей, работающих с ребёнком. Эти сведения вносятся в таблицу дважды в учебном году, поэтому имеется возможность проследить динамику развития ребёнка;

― запись педагогических наблюдений; содержит краткую фиксацию наиболее значимых для педагогов сведений (в форме безоценочных описаний);

― рекомендации; заполняется классным руководителем (воспитателем) в произвольной форме в конце каждого года пребывания (вносятся дополнения, показывающие возрастные новообразования и результаты проводимой коррекционно-развивающей работы).

Содержание данного «Дневника» достаточно информативно. Оно может явиться сигналом для проведения углубленного всестороннего обследования специалистами ПМПк и предоставляет им полезные дополнительные материалы о ребёнке.

Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения, но не реже 1 раза в квартал. Очень важно, чтобы заседание было тщательно подготовлено, поэтому заранее (за 1―2 мес.) ведущий специалист уточняет, кто из детей нуждается в углубленном изучении, определяется программа работы с ребёнком и сроки представления заключений всеми специалистами ведущему специалисту (не позднее чем за три дня до заседания ПМПк). В тех случаях, когда дети обследуются на ПМПк повторно, необходимо оценить результаты проведённой с ребёнком индивидуальной коррекционно-развивающей работы (показать наличие и характер динамики) и наметить дальнейшую программу такой работы.

ПМПк не только помогают ребёнку, родителям, но и повышают профессиональный уровень самих педагогов, обеспечивая согласованность их действий при решении проблем ребёнка, и в этом одно из важнейших предназначений ПМПк.

Таким образом, ПМПк – это первая помощь ребёнку в условиях учреждения, где он находится.

Однако ребёнку бывает необходима более специализированная диагностическая и консультативная помощь. В этих случаях, а также при переводе детей в другую образовательную систему их направляют в психолого-медико-педагогические комиссии.