Индивидуально-личностный профиль ученика 7 класса

№	Параметры	Уровни
низкий	средний	хороший	высокий
Социализированность
	Адаптированность: ориентация на нормы и правила
	Активность: наличие внутренней потребности в деятельности
	Автономность: ориентация на свои интересы, настойчивость в достижении успеха
	Социальная направленность: Ориентация на хорошие взаимоотношения с людьми, высокая совестливость
Экспертное мнение учителей
	Школьные успехи
	Участие во внеклассных делах
	Общение с учителями
	Общение со сверстниками
	Поведение
Школьная мотивация
	Школьная мотивация
Общественное мнение
	Доброжелательность
	Умение владеть собой
	Терпимость к различиям
	Любознательность
	Трудолюбие
Сформированность самосознания
	Принятие себя
	Принятие других
	Самостоятельность в достижении цели
	Эмоциональный комфорт
Ценностные ориентации
	К семье
	К Отечеству
	К труду
	К культуре
	К знаниям
	К человеку как к иному

Тест-опросник «Оценка социализированности учащихся», разработанный М.И. Рожковым, дает возможность получать информацию о процессе и результатах развития личности учащегося в коллективе. Кроме того, он имеет существенные преимущества перед другими тестами своей компактностью и простотой обработки.

Замеряемые параметры (интерпретация названия шкал изменена):

1.Социальная адаптированность - ориентация на нормы и правила поведения, принятие этих норм – приспособление

2. Социальная автономность – ориентация на свои интересы, обособление личности

3.Социальная активность – наличие внутренней потребности в социальной деятельности

4. Социальная направленность – ориентация на хорошие взаимоотношения с людьми, на сотрудничество

После анализа результатов возникает необходимость калибровки показателей по возрастам. Предложенный вариант в методике не отвечает требованиям практики.

Социализированность. Тест Рожкова

Нормы социализированности для выборки 85 учащихся 5 классов

уровни	Очень слабый	слабый	средний	хороший	высокий
Адаптированность	1,6-2,2 7чел	2,4-2,6 12чел	2,8-3,0 25чел	3,2-3,4 24чел	3,6-4 14чел
Социальная активность	1-1,2 9чел	1,4-1,6 14чел	1,8-2,6 29чел	2,8-3,2 18чел	3,4-4 12чел
Автономность	0,8-2 10чел	2,2-2,4 15чел	2,6-3 25чел	3,2-3,4 14чел	3,6-4 17чел
Социальная направленность	0,6-2 10чел	2,2-2,4 16чел	2,6-3 25чел	3,2-3,4 16чел	3,6-4 14чел

Проведенный опрос на базе ГОУ ЦО 1423 в 2009-2011 годах показал следующие результаты (см. график результатов).

Рассогласование индивидуальных результатов с общими результатами могут рассматриваться как своеобразие развития и или завершение решения возрастных задач данного периода, готовность перехода ребенка к другим возрастным периодам или задержку в личностном развитии ребенка. Например, рассмотрим результаты ученика ххх (пятиклассник):

Социальная адаптированность – низкая

Социальная автономность - высокая

Социальная активность - хорошая

Социальная направленность - низкая

Эти результаты не соответствуют профилю пятиклассника. В большей степени они подходят для более старших школьников. По наблюдениям психолога и экспертной оценке классного руководителя с учеником ххх бывает непросто найти общий язык, хотя он учится хорошо, профессионально занимается хоккеем. Он упрям, настойчив, пользуется уважением одноклассников, демонстрирует протестные реакции при несогласии с оценкой его успехов.

Главной рекомендацией в работе с учеником ххх является необходимость перестройки отношений со взрослыми. Постепенно, но необходимо переходить на партнерские взаимоотношения с взрослеющим школьником, меньше выдвигать директивных требований, вводить систему договоров.

Полученные результаты позволяют составить психолого-педагогическую характеристику обследованных классов в целом.

Как видим, 5 класс «М» отличается от других классов самой высокой активностью и самой низкой социальной направленностью. Это демонстрирует классному руководителю, что школьники с удовольствием проявляют свою активность и с трудом уступают друг другу, ради своего успеха. Они готовы прилагать усилия и не готовы тратить свое время на других.

Данное распределение результатов по уровням проявления социализированности более ярко отражают картину в классе. Низкий уровень социальной направленности тем более удивителен, что с первого по четвертый класс учителем была проделана огромная работа по воспитанию коллективизма у учащихся. Полученный результат оказался неожиданным. К тому же с переходом в пятый класс активность учащихся очень часто была направлена на конфликтные отношения (см. гистограмму).

По итогам психолого-педагогического обследования в пятом «М» классе было решено провести целенаправленную работу по развитию коллективизма и формированию доброжелательных отношений между одноклассниками. Цикл классных часов был посвящен теме толерантности. Говорилось о том, что в первую очередь нужно думать, как воспитать, развить, сформировать в наших детях самое главное: основу основ взаимоотношений - самоуважение к себе и на его основе уважение к другому человеку.