Післядовільна увага дошкільників

Мимовільна і довільна увага дошкільників взаємо­пов'язані, іноді переходять одна в одну. Наприклад, дити­на повинназібрати з деталей конструктора літак. Спочатку їй важко зосередитися на виконанні завдання, але потім во­но стає все більш привабливим, і дитину вже не відволікти від цього заняття. Це відбулося внаслідок перетворення до­вільної уваги на мимовільну або післядовільну.

Післядовільна увага - вид уваги, яка виникає після того, як свідоме зосередження на певному об'єкті переходить у невиму­шене.

Головним спонукальним чинником, який викликає післядовільну увагу, є стійкий інтерес не тільки до розумо­вої діяльності, а й до самого процесу виховання. Післядо­вільну увагу називають вторинною мимовільною. Оскільки вона має ознаки як мимовільної (не вимагає спеціальних вольових зусиль), так і довільної (залишається цілеспрямо­ваною і передбачуваною). Перехід від довільної уваги до післядовільної зменшує напруженість діяльності і підви­щує її ефективність через зменшення потреби у витрачан­ні зусиль на зосередження у роботі.

Післядовільна увага має важливе значення у роботі з дітьми дошкільного віку, формується на основі розвитку довільної уваги. Знаючи умови і можливості перерос­тання довільної уваги у післядовільну, педагог зможе складне і малоцікаве для дітей завдання зробити захоп­люючим.

Однак у навчальній і трудовій діяльності багато рутин­ної роботи, яка потребує зусиль, терпіння, наполегливості. Така робота не приносить задоволення дитині, але виховує працелюбність, дисциплінованість, зібраність, полегшую­чи у такий спосіб перехід довільної уваги у продуктивнішу післядовільну.