III. Распределение часов спецкурса по темам и номера занятий

 

№	Наименование тем и разделов	Лекции	№ Занятия
	Введение
	Исследовательские подходы к объяснению и классификации ошибок		2-5
	Речевые ошибки и коммуникативный метод обучения.		6- 7
	Методы коррекции ошибок		8 -9
	Речевые ошибки в различных системах критериев при оценке уровня обученности. Зачет		10- 11
	ВСЕГО:

IV. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ: ЗАЧЕТ

Примерный перечень вопросов к зачету

 

1) Соотношение понятий: «первый язык» — «второй язык»; «родной язык» — «иностранный язык».

2) Понятия «врожденное знание» и «переработка речевого опыта» при овладении языком:«овладение языком» — «изучение языка» — «владение языком»

3) Анализ ошибок с позиций психологии и психолингвистики. Концепция общего механизма речепорождения.Виды частных механизмов речепорождения и их функции на основе анализа ошибок.

4) Лингвистический подход в теории речевых ошибок.

5) Теория речевых ошибок и ее отражение в лингводидактике»— «коммуникативная компетенция» — «языковая компетенция» в теории усвоения неродного языка.

6) Понятие типичной и устойчивой ошибки

7) Ошибки в различных видах речевой деятельности на иностранном языке: ошибки говрения, аудирования чтения и письма.

8) Коммуникативный метод обучения иностранным языкам и теория ошибок в системе его основных ценностей и категорий. Понятие «коммуникативная» и «некоммуникативная ошибка».Коммуникативные ошибки в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности.

9) Методы коррекции в различных методах обучения. Методы коррекции при различном целеполагании: цели и задачи обучения в системе оценки при определении степени значимости речевой ошибки.

10) Уровень языковых знаний и возрастные аспекты при определении степени значимости ошибки.

11) Международные системы сертифицирования и их критерии оценки уровня обученности. Типичные ошибки.

12) Общий и единый государственный экзамены по иностранному языку как критерий уровня обученности абитуриента.

 

 

V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

Рекомендуемая литература

1. Баграмова Н.В. О некоторых ошибках в норме речи, вызванных интерференцией при обучении второму иностранному языку // Вопросы нормы и нормативности в реализации языковых средств. - Горький, 1988а

Бехтерева Н.П. Принципы и механизмы деятельности мозга человека. - Л., 1989.

3. Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьника: Психолого-педагогические аспекты языкового преобразования. - Москва - Воронеж, 2002.

4. Брейгина М.Е. О контроле базового уровня обученности // ИЯШ, 1991. - № 2. - С. 22- 32.

Бутакова Л.О. Опыт классификации ошибок, свойственных письменной речи // Вестник Омского университета, 1998. - Вып.2. - С. 72 – 75.

Выготский Л.С. Мышление и речь. – М., 1996.

Горохова С.И. Психолингвистические особенности механизма порождения речи по материалам речевых ошибок: Автореф. дис. канд. филол. наук. - М., 1986.

Демъянков В.З. Ошибки продуцирования и понимания (интерпертирующий подход) //Речевые приемы и ошибки: типология, деривация и функционирование. - Пермь, 1989.

Демиденко Л.П. Речевые ошибки. - Минск, 1986

Дракина Н.И. Предупреждение коммуникативно-значимых ошибок как средство интенсификации обучения устной речи: Автореф.дис.канд. пед.наук. - М., 1991.

Ейгер Г.В. Механизм контроля за языковой правильностью высказывания. - Харьков, 1990.

Залевская А.А. Введение в психолингвистику. - М., 1999.

Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие для вузов. - 2-е издание - М., 1999.

Капинос В.И..О критериях оценки речи и об ошибках, грамматических и речевых /Оценка знаний и умений учащихся по русскому языку. - 2 – е издание. - М., 1986.

Клейменова Т.М. Коррекция речевых ошибок как дидактический прием самостоятельной работы // Интенсификация самостоятельной работы студентов изучающих иностранные языки. Межвуз.сб-к: Проблемы изучения иностранных языков в вечерней и заочной высшей школе. Под ред. проф. Шеллингера Н.А. - Л., 1989.