В средних общеобр-ых и спец-ых учебных зав-ях (школах, гимназиях, лицеях, техникумах, училищах, колледжах) урок является традиционным видом классной работы. Урок — это форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени. Главными характеристиками урока является то, что это форма организации обучения:
1) группы учащихся одного возраста;
2) постоянного состава;
3) занятие по твердому расписанию;
4) с единой для всех программой обучения.
С точки зрения учителя, урок — это управление познавательной деятельностью учащихся. С точки зрения учащегося — это усвоение научного, практического и социального опыта и развитие. Функция урока состоит в достижении определенных, относительно завершенных, целей на пути познания и развития. Цели — это предполагаемые, заранее планируемые результаты деятельности. Урок способствует достижению определенных дидактических целей, решению конкретных задач в каждом отдельно взятом временном отрезке учебного процесса. Особенности урока как организационной формы обучения обусловлены его целями и задачами.
|
|
Типичный урок предполагает следующие формы учебной работы и решение соответствующих дидактических задач:
1) проверка домашнего задания и повторение пройденного;
2) объяснение нового учебного материала;
3) закрепление и применение нового материала.
Последовательность решения этих дидактических задач может быть разной. Традиционный план комбинированного урока включает в себя следующие пункты:
1) оргмомент;
2) проверка домашнего задания;
3) опрос учащихся по ранее пройденному материалу;
4) изучение нового материала;
5) его закрепление;
6) задание на дом.
Типичный урок предполагает следующие формы учебной работы и решение соответствующих дидактических задач:
1)проверка домашнего задания и повторение пройденного;
2)объяснение нового учебного материала;
3)закрепление и применение нового материала.
Последовательность решения этих дидактических задач может быть разной. Традиционный план комбинированного урока включает в себя следующие пункты: 1)оргмомент; 2)проверка домашнего задания; 3)опрос учащихся по ранее пройденному материалу; 4)изучение нового материала; 5)его закрепление; 6)задание на дом.
Типология уроков.
В совр. дидактике существует несколько типологий урока.
Наибольшую поддержку среди теоретиков и практиков получила классификация уроков по двум существенным признакам - дидактическим целям и месту уроков в общей системе:
1. комбинированные (смешанные);
2. уроки изучения новых знаний;
3. уроки формирования новых умений:
|
|
4. уроки обобщения и систематизации изученного;
5. уроки контроля и коррекции знаний, умений:
6. уроки практического применения знаний, умений.
Комб-ые уроки -Это наиболее распространенный тип урока в сущ-ствующей школьной практике. На нем решаются разные дидактические задачи из числа рассмотренных выше, поэтому этот тип урока и получил название «комбинированный». Методическая структура такого урока включает следующие основные элементы:
♦ организация учащихся в начале занятия; повторение и проверка знаний учащихся, выявление глубины понимания и степени прочности всего изученного на предыдущих занятиях и актуализация
необходимых знаний и способов деятельности для последующей работы по ос
мыслению вновь изученного материала на текущем уроке; введение учителем нового материала и организация работы учащихся по его осмыслению и усвоению; первичное закрепление нового материала и организация работы по выработке
у учащихся умений и навыков применения знаний на практике;формулирование домашнего задания и инструктаж по его выполнению; подведение итогов урока.
Уроки контроля и коррекции знаний, умений- предназначены для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися учебного материала, диагностики уровня обученное учащихся, коррекции в процесс обучения. Такие уроки могут иметь следующий вид:устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой);письменный опрос; диктанты; изложения; решения задач; зачетная работа; контрольная самостоятельная работа; экзамен. Эти виды уроков проводятся после изучения объемных разделов и тем учебно го курса.
Уроки обобщения и систематизации изученного -стимулируют учащихся к повторению больших разделов и блоков учебного материала, позволяют им осознать его системный характер. Уроки обобщения и систематизации предусматривают все основные виды проведения уроков.
Уроки изучения новых знаний – ц елью уроков является овладение учащимися новым материалом путем разъяснения нового материала учителем, упорядочения и закрепления ранее усвоенного. Невозможно изучать новый материал, не вспоминая уже пройденный материал, не опираясь на него и не применяя его. Формами изучения нового материала могут быть: лекция; объяснение учителя с привлечением учащихся к обсуждению отдельных во
просов; эвристическая беседа; самостоятельная работа с учебником и другими источниками; постановка и проведение опытов и экспериментов. В рамках данного типа учителя могут применять такие виды уроков, как: урок-лекция; урок-семинар; кино-урок; урок теоретических и практических самостоятельных работ; урок смешанный
Уроки практического применения знаний, умений. -Основные дидактические задачи, которые решаются на этих уроках, сводятся к следующему: систематизация и обобщение новых знаний; повторение и закрепление ранее усвоенных знаний; применение знаний на практике для углубления и расширения ранее усвоенных знаний; формирование умений и навыков; контроль за ходом изучения учебного материала и совершенствования знаний, умений и навыков.
К основным видам уроков данного типа относятся: уроки самостоятельных работ (репродуктивного типа — устных и письменныхупражнений); урок-лабораторная работа; урок практических работ; урок-экскурсия; урок-семинар
Конспект урока. Вид оформления конспекта урока по психологии может быт: разным, но в любом случае он должен включать в себя: формулировку темы; 2) описание целей и задач урока; 3)перечисление основных этапов урока; 4)краткую характеристику содержания и видов деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока; 5)описание наглядных пособий и приемов их использования на уроке; 6)указание на ориентировочное время, которое займут отдельные фрагмент урока по оценке учителя. Важнейшим признаком хорошего конспекта является возможность его практического использования для проведения урока. Для этого он должен быть достаточно читабельным в любых условиях проведения занятия, при любом расположении учителя в классе. Конспект должен быть для учителя ясным и четим путеводителем по уроку и помогать в его проведении.
|
|