Функции, типы и примеры кейсов

Название доминиру­ющей функции кейса	Тип кейса	Характеристика функций кейса	Примеры
Тренинг	Трениро­вочный	Тренировка обуча­емых навыков дея­тельности в изменя­ющихся ситуациях	Химия: тренировка практических навыков получать разный ре­зультат в химических реакциях в зависимо­сти от разных условий
Обучение	Обуча­ющий	Овладение знаниями относительно дина­мичных развива­ющихся объектов	Анатомия: организм человека и животного
Анализ	Аналити­ческий	Выработка умений и навыков аналити­ческой деятельности	Анализ явлений и объектов любой науки и практики
Иссле­дование	Исследова­тельский	Получение нового знания относительно развивающихся объектов	Исследовательский проект
Система­тизация	Системати­зирующий	Систематизация ситуационного знания	Разнообразные стати­стические материалы. География: анализ средних температур за определенный период времени в каком-либо регионе
Прогнозирование	Прогности­ческий	Получение сведений о развитии данной системы	Прогноз событий. Литература: прогноз развития событий в литературном произ­ведении. Экология: возможные последствия решения экологических проблем

Условия эффективного применения технологии кейс-стадии

Наличие у учащихся	Профессиональная готовность преподаватели
Базовых теоретических знаний; базовых знаний по методам и процедурам анализа и исследова­ния научных и производственных процессов и явлений; навыков участия в дискуссии и работы в малых группах. Это предполагает использование разнообразных форм организа­ции учебного процесса; предварительной самостоятель­ной подготовки к анализу и обсуждению кейс-технологии	К формированию интегрированного межпредметного знания; использованию методов активного обучения и приемов стимулирования творческого мышления; постоянному удержанию класса на пике напряженности, используя, в том числе, и жесткий регламент обсуждения

 

Требования к кейсу

Требования к кейсу	Развернутая характеристика кейса
Фабула, история, ситуация	Реальная, интересная, жизненная
Конфликт	Напряженность, психологичность, неоднозначность, профессиональность
Проблема	Сложность и скрытый характер проблемы
Концепция	Должна быть основой кейса
Действия	Многовариантность, реальность, напряженность
Персонажи	Привлекательны, обладают выраженными личност­ными качествами
Решения	Возможность принятия решений, их многовариант­ность, неоднозначность, наличие риска
Опыт	Концентрируется в содержании
Информация	Информативность и многоплановость
Объем	Краткость

 

Любой вышеназванный вид проблемной ситуации может быть построен разными способами в зависимости от способа оформле­ния текста, содержащего проблему, скрытые вопросы.

1-й способ заключается в представлении ситуации в виде новой и сложной информации для обучаемых. Данный способ предпо­лагает в процессе работы обучаемых над кейсом с целью заостре­ния внимания к новым объектам или их свойствам искать ответ на вопросы: «Что это значит?», «О чем говорит (свидетельствует) дан­ная информация (факты) и т. и.?».

2-й способ создания проблемной ситуации — рассмотрение про­тиворечивой информации, разные взгляды на один и тот же воп­рос. Для того чтобы выявить проблему, необходимо обнаружить противоречивый характер связи между явлениями и установить природу противоречия или понять, что данное противоречие лишь кажущееся.

Иллюстративные ситуации (блиц-ситуации). Ориентированы на формирование профессионального языка и умения иденти­фицировать проблему в кейс-технологии, общий объем не бо­лее одной страницы.

3-й способ состоит в создании проблемной ситуации через не­полное представление содержания, причем сложность данной ситуации будет различна в зависимости от того, есть ли указание на то, что данное содержание полно или обучающийся должен сам понять это и заняться поиском материала. Осознавая проблемную ситуацию, обучаемый должен выделить или самостоятельно най­ти его части и синтезировать их в единое целое.

Примечание: речь может идти не о полноте всего объекта или системы в целом, а лишь о неполноте одной из характеристик, фун­кций или одного из условий и т. п.

4-й способ заключается в построении своеобразных загадочных ситуаций, когда определенная информация отсутствует, не ука­заны субъекты или объекты данной ситуации, но даны их характе­ристики, условия, или наоборот, дан сам объект, но не указа­ны его характеристики, условия, функции. Понимание дан­ной проблемной ситуации заключается в обнаружении того, что предмет мысли не выражен в ответе на вопрос: «О чем здесь гово­рится, каковы характеристики данного объекта, каковы условия про­текании данного процесса?».