Название стратегии: Чтение с остановками
Тип стратегии: Текстовая
Автор стратегии: Сметанникова Н. Н.
Класс / возраст: 5-11 кл.
Количество учеников: 25 чел.
Цели стратегии: управление процессом осмысления текста во время его чтения.
Подробный алгоритм реализации стратегии:
Мы будем читать текст с остановками, во время которых вам будут задаваться вопросы. Одни из них направлены на проверку понимания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.
Предтекстовые вопросы:
Приходилось ли вам когда-нибудь идти в новую школу? Что вы при этом чувствовали? Как это происходило?
Название текста: «Первоклассник». Автор: Мария Дурикова. Кто главный герой текста?
Пример текста, раздаточного или дополнительного материала, шаблоны, реквизит, необходимый для реализации стратегии смыслового чтения, ссылки на источники:
Мария Дурикова. Первоклассник
В один прекрасный день в начале нового учебного года в школу пришёл отец и направился прямо в кабинет директора.
— Вы примите моего сына в первый класс? Я уже обращался по этому вопросу в шесть школ, но туда его не приняли.
|
|
— А почему его не приняли? В чём дело? — спросил директор.
СТОП
1. Почему, по вашему мнению, мальчика нельзя записать в школу? В чём проблема? Почему вы так думаете? Теперь дочитайте до следующей части, чтобы понять, в чём состоит проблема.
— Ну, мой сын слишком большой, он не может сидеть в классе.
— Так он может сидеть в коридоре.
— Он не помещается в коридоре, — ответил отец.
— Тогда мы посадим его в спортивном зале.
— Но он не поместится в спортивном зале, — с грустью ответил отец.
— Ну, тогда извините, дорогой отец, мы, видимо, тоже не сможем принять вашего сына, — ответил директор.
— Я понимаю ваши причины, но, пожалуйста, постарайтесь понять и мои причины, — защищался отец. — Вы понимаете, мой Павко — школьник и он должен ходить в школу. Кроме того, я не могу допустить, чтобы он не получил образования. И у меня нет денег, чтобы платить штраф.
СТОП
2. Вы учились? Как, по-вашему, чувствует себя Павко? А как чувствует себя отец? В какой стране происходит действие? Что, по-вашему, произойдёт дальше? Разрешит ли директор приходить Павко в школу? Если да, то где он будет сидеть в школе? Теперь прочитайте следующую часть текста, чтобы узнать, что случилось дальше.
Наконец, они согласились записать Павко в школу. Он будет сидеть в школьном дворе и смотреть в класс через окно, чтобы увидеть, как проходят все уроки. Когда наступит зима, Павко будет продолжать сидеть в школьном дворе. На него наденут меховую шубу, а на ушах у него будут наушники, поскольку окна, естественно, будут закрыты. Для того чтобы писать и рисовать, Павко сможет положить маленькую доску на колени.
|
|
На следующее утро Павко пришёл в школу. Сидя в школьном дворе, он нарочно переминался с ноги на ногу, и голова его достигала трубы на крыше. Когда дети видели Павко, они забегали в классы и выглядывали из окон. Павко Дебнарик заглядывал в окна. Он хотел узнать, в каком он классе. Изумлённые дети таращили на него глаза, но в целом вели себя тихо. А Павко? Он просто смотрел на них.
СТОП
4. Ну, что вы теперь думаете по поводу решения директора записать Павко в школу? Выйдет ли из этого что-нибудь или нет? Почему «да» и почему «нет»? Что, по вашему мнению, подумают другие школьники о Павко? Что вы почувствовали, если бы за вашим окном в классе сидел великан? Что, по вашему мнению, чувствует Павко? Продолжаем читать.
Вдруг из окна первого этажа раздался девчачий голос:
— Ты из первого класса?
— Я? — спросил Павко и слегка нагнулся, чтобы увидеть, кто с ним разговаривает. — Да, я из первого класса, — кивнул он и улыбнулся этой смелой маленькой девочке.
У неё было круглое лицо, забавный маленький носик и тёмные волосы.
— Я тоже первоклассница, и меня зовут Ветка, — сказала девочка.
— Мне папа вчера читал сказку. В этой сказке рассказывалось о добром великане. А ты тоже добрый великан?
Павко Дебнарик снова кивнул, но сразу понял, что у него нет доказательств того, что он добрый. Он поднатужился и начал думать. Ветка видела, как в его больших глазах мелькнула мысль.
СТОП
5. Как вы думаете, что теперь сделает Павко? Вы думаете, что он хороший великан или плохой? Как это можно доказать? Теперь дочитайте рассказ до конца, чтобы узнать, чем всё это закончилось.
Затем он поднял руку и коснулся леса. Когда он поднёс руку к зданию школы, стало видно, что в его руке находится белка. Он поднёс её к окну и передал Ветке.
— Белка! Какая прелесть! — закричала маленькая девочка. — А ты не найдёшь для неё шишку?
Павко Дебнарик снова протянул руку. Он дотянулся до вершины сосны, сорвал несколько шишек и показал их ребятам. Дети пришли в восторг. Они перестали его бояться. Страх исчез, потому что они узнали, что хотя Павко и был великаном, но он не причиняет вреда никому, даже белке.
Дети каждую перемену все вместе играли. Когда они играли в золотые ворота, Павко был воротами. Когда они играли в футбол, он был вратарём. Ему легко было быть вратарём. Он протягивал ладонь и закрывал половину ворот. Затем он протягивал другую руку и закрывал все ворота. Ему только было жаль, что он не может играть в прятки. Он был всем сразу виден.
Вскоре дети перестали играть в прятки, потому что им было не интересно играть без Павко Дебнарика.
Все дети хотели с ним дружить. Но его самым дорогим другом была, как вы знаете, круглолицая Ветка с забавным маленьким носиком и тёмными волосами. Та маленькая девочка, которая впервые с ним заговорила.
Мы должны добавить: Павко Дебнарик хорошо учился, и каждый день он получал пчёлку в своей школьной тетради (пчёлка в словацких школах эквивалент звёздочке в российских школах).
6. Что, по вашему мнению, чувствуют Павко и другие дети? Что сейчас чувствует отец Павко?
Вопросы для обсуждения:
— Павко сильно отличается от остальных детей. Как вы думаете, что он ощущал, будучи другим?
— Оказывались ли вы когда-нибудь в ситуации, когда вы отличались от других людей? Как вы себя тогда чувствовали?
— Что вы думаете об этом рассказе?
— Какая проблема поставлена в этом рассказе? Что автор хотел сказать детям и взрослым?
Содержит ли эта история поучительный урок для вас? В чём он состоит? Почему вы так думаете?