Методи роботи по ознайомленню дітей з природою

Для ознайомлення дітей з природою використовуються різноманітні методи; спостереження, нескладні досліди, праця в природі, ігри, розгляд картин, діафільмів, кінофільмів, розповідь вихователя, бесіди, читанка художніх творів. Застосовуючи той чи інший метод, вихователі використовують різні прийоми роботи, як запитання, показування, пояснення, порівняння, ігри та ін. Методи і прийоми роботи вихователь може використовувати під час різних форм організації дітей для ознайомлення з природою: на заняттях, екскурсіях - як одній з форм проведення занять по ознайомленню дітей з природою, прогулянках, в процесі повсякденної діяльності дітей в кутку природи.

Методи і прийоми, які застосовуються для ознайомлення дітей з природою, повинні забезпечувати єдність чуттєвого сприймання і абстрактного мислення в пізнанні дітьми природи. Пізнання починається з чуттєвого сприймання і через нього іде до абстрактного мислення. Виключне значення має перший етап пізнання — чуттєве сприймання, оскільки інакше, як через, відчуття, ми ні про які форми речовини і ні про які форми руху нічого дізнатися не можемо.

Маленька дитина вперше ознайомлюється з багатьма об'єктами природи, у неї немає ніяких уявлень про них. Для того, щоб вони утворилися, необхідно, щоб дитина сприйняла той чи інший предмет, щоб він пройшов через її органи чуття. Наслідком цього буде створення образу, уявлення.

Лише на основі нагромадження уявлень, збагачення чуттєвого досвіду дітей можливий розвиток абстрагувань, перехід до логічного, абстрактного мислення. Не можна сформувати у дитини узагальнюючих, понять, наприклад, про овочі, фрукти, якщо вона не знатиме різноманітних овочів і фруктів.

У пізнанні дитиною природи велике значення має правильне поєднання слова і наочності. Узагальнення чуттєвого досвіду, створення абстракцій можливе завдяки слову. Слово узагальнює, але воно лише тоді буде правильно виконувати свою функцію, коли за кожним словом буде відповідний чуттєвий образ, коли за влучним виразом фізіолога М. Красноярського «слово буде сідати на предмет». Слово, позбавлене чуттєвої основи, образу, є набором звуків. Так, якщо дитина вимовляє слово «айстра», а за цим словом немає уявлення, це слово перетворюється на пустий набір звуків.

Отже, основною вимогою до добору методів ознайомлення дітей з природою є забезпечення єдності чуттєвого сприймання і абстрактного мислення, наочності і слова в ознайомленні дітей з природою.

З цієї вимоги природно випливає наступна вимога до методів — вони повинні бути різноманітними.

У дитячих дошкільних установах в ознайомленні дітей з природою використовуються різноманітні методи, їх можна розподілити на дві групи:

1. Методи, які забезпечують безпосередній, дійовий зв'язок дитини з реальними природними об'єктами, До цих методів відносяться: спостереження, експеримент, -праця, ігри з природним матеріалом.

2. Методи, які забезпечують опосередковане ознайомлення з природою. До них відносяться: розгляд картин, використання діафільмів ї кінофільмів, ігри з картинками, іграшками, словесні дидактичні ігри, розповіді, бесіди, читання художньої літератури.

Вибір методу залежить від конкретних завдань навчання і виховання, від змісту знань, які даються дітям.

Якщо діти вперше ознайомлюються з тим чи іншим об'єктом природи чи явищем, необхідно використати методи, які забезпечують безпосереднє, дійове ознайомлення дітей з природою, щоб створити у дітей реалістичні, конкретні уявлення. Якщо ж перед вихователем стоїть завдання закріпити ті чи інші знання, уточнити їх, можна використовувати методи опосередкованого ознайомлення з природою. Методи безпосереднього і опосередкованого ознайомлення з природою взаємозв'язані між собою. Використання картин, діафільмів, розповідей, бесід, сприяє уточненню, конкретизації тих знань, які діти здобули за допомогою таких методів, як спостереження, праця.

Часто ці методи використовуються у поєднанні, наприклад, спостереження — з бесідою, розповідь вихователя - з читанням художньої літератури, експеримент — з працею.

При застосуванні різноманітних методів в роботі по ознайомленню дітей з природою необхідно віддавати перевагу методам, які забезпечують безпосереднє, дійове ознайомлення дітей з реальними об'єктами природи. Особливо цю вимогу необхідно враховувати в групах раннього і молодшого дошкільного віку, де надзвичайно важливе значення має створення чуттєвого досвіду дітей.