2020-10-12
118
а) мысль о будущем;
б) конкуренция и мысли об аттестате;
в) совесть, чувство долга;
г) стремление получить высшее образование в престижном вузе;
д)ответственность;
е) родители (друзья) или учителя.
Я более активно работаю на уроках, если...
а) ожидаю одобрения окружающих;
б) мне интересна выполняемая работа;
в) мне нужна отметка;
г) хочу больше узнать;
д) хочу, чтоб меня заметили;
е) изучаемый материал мне нужен.
Хорошие отметки — это результат...
а) моего напряжённого труда;
б) труда учителя;
в) подготовленности и понимания темы;
г) везения;
д) добросовестного отношения к учёбе;
е) таланта или способностей.
V.
13. Мой успех в выполнении заданий на уроке зависит от...
а) настроения и самочувствия;
б) понимания материала;
в) везения;
г) подготовки, прилагаемых усилий;
д) заинтересованности в хороших отметках;
е) внимания к объяснению учителя.
Я буду активным на уроке, если...
а) хорошо знаю тему и понимаю материал;
б) смогу справиться;
|
|
|
в) почти всегда;
г) не будут ругать за ошибку;
д) твёрдо уверен в своих успехах;
е) довольно часто.
Если какой-либо учебный материал мне не понятен (труден для меня), то я...
а) ничего не предпринимаю;
б) прибегаю к помощи других;
в) мирюсь с ситуацией;
г) стараюсь разобраться во что бы то ни стало;
д) надеюсь, что пойму потом;
е) вспоминаю объяснение учителя и просматриваю записи на уроке.
VI.
Ошибившись в выполнении задания, я...
а) делаю его снова, исправляя ошибки;
б) теряюсь;
в) прошу помощи;
г) приношу извинения;
д) продолжаю думать над заданием; е) бросаю это задание.
Если я не знаю, как выполнить какое-либо действие, то я...
а) обращаюсь за помощью;
б) бросаю его;
в) думаю и рассуждаю;
г) не выполняю его, потом списываю;
д) обращаюсь к учебнику;
е) огорчаюсь и откладываю его.
Мне не нравится выполнять задания, если они требуют...
а) большого умственного напряжения;
б) слишком лёгкие, не требуют усилий;
в) зубрёжки и выполнения по «шаблону»;
г) не требуют сообразительности (смекалки);
д) сложные и большие;
е) неинтересные, не требуют логического мышления.
Спасибо за ответы!
Процедура обработки результатов анкетирования одинакова для каждого из возрастов, поэтому приводим единое для всех методик описание обработки результатов.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ.
Вопросы 1, 2, 3, входящие в 1-й содержательный блок диагностической методики, отражают такой показатель мотивации, как личностный смысл учения.
Вопросы 4, 5, 6 входят во 2-й содержательный блок методики и характеризуют способность к целеполаганию.
|
|
|
Ключ для I, II, III показателей мотивации к анкете для учащихся.
Варианты ответов. Номера предложений и баллы, им соответствующие.
| Варианты ответов | Вопросы, баллы | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| А | 4 | 0 | 5 | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 0 |
| Б | 5 | 4 | 2 | 4 | 5 | 1 | 3 | 3 | 3 |
| В | 5 | 4 | 3 | 3 | 5 | 0 | 5 | 2 | 3 |
| Г | 4 | 5 | 3 | 5 | 3 | 3 | 0 | 5 | 5 |
| Д | 3 | 4 | 5 | 3 | 0 | 3 | 5 | 0 | 3 |
| Е | 3 | - | 2 | 4 | 2 | - | 2 | 1 | 1 |
| Ж | 3 | - | 3 | 4 | 1 | - | 1 | - | 3 |
| З | - | - | - | 0 | - | - | - | - | 5 |
| Блоки | 1 | 2 | 3 | ||||||
Показатели мотивации
Чтобы исключить случайность выборов и получить более объективные результаты, учащимся предлагается выбирать два варианта ответов. Баллы выбранных вариантов ответов суммируются,
I, II, III — показатели мотивации по сумме баллов выявляют итоговый её уровень. По оценочной таблице можно определить уровни мотивации по отдельным показателям (I, II, III) и итоговый уровень мотивации подростков.
