Целевые ориентации. Классификационные параметры

Классификационные параметры

Технология саморазвития (М.Монтессори)

Литература

Использование аудиовидеосредств

Звуковой ориентир, реализуемый с помощью магнитофона, не единственная техническая форма воплощения этой методологии. Существуют компьютерные и видеоверсии, такая забава, как «караоке», весьма точно реализует задачи обучения чтению, и, наконец, появились магнитофоны (плееры) с небольшим дисплеем, на котором слушатель видит бегущую строку, синхронизированную со звучащим текстом.

1. Кумарин В.В., Виноградова H.J. Принцип природосообразности и возрождение школы / / Педагогика. -1995. - № 2.

2. Кушнир A.M. Азбука чтения Школьные технологии. -1996. - № 1-2.

3. Кушнир Л.Л/. Зачем ребенок приходит в школу / / Школьные технологии. - 1996.-№ 6

4. Кушнир Л.М. Не спрашивай, а делай / / Школьные технологии. - 1996. - № 3.

5. Кушнир A.M. Педагогика грамотности // Школьные технологии. - 1996. - № 4-5.

6. Кушнир Л.М. Технологическая карта развития навыка устного выступления / / Школьные технологии. -1996. - № 3

7. Кушнир A.M. Что сказать родителям о домашнем обучении чтению / / Школьные технологии. -1996. - № 3.

8. Полевская М.Ф. Об опытно-экспериментальной работе по обучению чтению в школах Амурской области /'Школьные технологии. -1996. - № 3.

Единственный, кто понимает ребенка, - это другой ребенок. М. Монтессори

Монтессори Мария (1870-1952) - итальянский педагог, реализовала идеи свободного воспитания и раннего развития в детском саду и начальной школе. Технология саморазвития была создана как альтернатива муштре и догматизму в обучении, распространенным в конце XIX века. М. Монтессори восприняла ребенка как существо, способное к самостоятельному развитию, и определила главной задачей школы - поставлять «пищу» для естественного процесса саморазвития, создавать окружающую среду, которая способствовала бы ему.

По уровню применения: общепедагогическая.

По философской основе: антропософская.

По основному фактору развития: биогенная + психогенная.

По концепции усвоения: ассоциативно-рефлекторная + гештальт.

По ориентации на личностные структуры: СУМ + СУД + СДП.

По характеру содержания: воспитательная + обучающая, светская, общеобразовательная, гуманистическая.

По типу управления познавательной деятельностью: система малых групп + «консультант» + «репетитор».

По организационным формам: альтернативная, клубная, индивидуальная + групповая.

По подходу к ребенку: антропоцентрическая.

По преобладающему методу: игровая + творческая.

По направлению модернизации: природосообразная.

По категории обучаемых: все категории.