2015-03-27
279
противоположность Руссо, природа у Гёте "не отрицает, а прямо требует
Вертикального положения человека; она зовет человека не назад к упрощенности и
первобытности, а вперед к развитию и усложнению человечности" (1910, с. 358). Из
Этих двух полюсов развитые здесь идеи приближаются к Гёте, а не к Руссо.
Если учение об условных рефлексах рисует горизонталь человека, то теория
Сверхкомпенсации дает его вертикаль.
Глава вторая
Принципы воспитания физически дефективных детей
1.
Революция, перестроившая нашу школу сверху донизу, почти не коснулась
Специальной школы для дефективных детей. В школах, воспитывающих слепых,
Глухонемых и умственно отсталых детей, все сейчас обстоит точно так же, как
Обстояло до революции, если не с читать некоторых несущественных изменении,
Которые возникли механическим путем. Работа, таким образом, остается до сих пор
Не связанной ни теоретически, ни практически с общими основами социального
|
|
|
Воспитания и с системой народного просвещения нашей Республики. Задача состоит в
Том, чтобы связать педагогику дефективного детства (сурдо, - тифло -, олиго- и
Т. п. педагогику) с общими принципами и методами социального воспитания, найти
Такую систему, в которой удалось бы органически увязать специальную педагогику с
Педагогикой нормального детства. Пр едстоит большая творческая работа по
Перестройке нашей школы на новых началах. Мы должны наметить основные линии,
Или, вернее говоря, отправные точки для этой работы.
При всех достоинствах наша специальная школа отличается тем основным
Недостатком, что она замыкает своего воспитанника-слепого, глухонемого или
Умственно отсталого ребенка - в узкий круг школьного коллектива, создает
Отрезанный и замкнутый мирок, в ко тором все приноровлено и приспособлено к
Дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на телесном недостатке и не вводит
Его в настоящую жизнь. Наша специальная школа вместо того, чтобы выводить
Ребенка из изолированного мира, обычно развивает в этом р ебенке навыки, которые
Ведут его к еще большей изолированности и усиливают его сепаратизм. Из-за этих
Недостатков не только парализуется общее воспитание ребенка, но и его
Специальная выучка иногда сводится почти на нет. Например, речь у глухонемых. Н
Есмотря на хорошо поставленное преподавание устной речи, у глухонемого ребенка
Она остается в зачаточном состоянии, потому что замкнутый мир, в котором он
|
|
|
Живет, не создает в ней потребности.
Такая замкнутая система воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых
