Педагогическая и социально-методическая. Здесь невозможно одно без другого: без

Социальной базы в воспитании никакая техника не привьет глухонемому речи; без

Техники обучения речи невозможно социальное воспитание детей. Техника есть

Орудие социального воспитания и должна расцениваться с этой точки зрения.

По указанным выше мотивам ввиду сложности обстановки, в которой мы начинаем

Опыт, мы не можем провести его широко. Мы должны ограничить его некоторыми

Школами или даже отдельными классами. Весь опыт имеет одно назначение: испытать

Достоинства разли чных систем и степень их пригодности и соответствия общему

плану нашего воспитания. Мы не можем ждать результатов западноевропейского и

Американского опыта и воспользоваться уже готовыми рекомендациями, потому что

Там опыт ставится в принципиально иной плоскости, в иной школе. Чего мы ждем от

Опыта? Указания такой техники обучения, которая позволит наиболее целесообразно

И легко привести ребенка к речи и к овладению ею. Борьба за целую фразу, за

Слово-против звукового препарата речи, борьба за еди нство устной речи-против

Жаргона мимики, борьба за естественное стимулирование развития речи из

Жизни-против мертвого усвоения ее на уроках. Таково направление наших поисков.

Содержание опыта. Опытной проверке надо подвергнуть наиболее интересные

Современные синтетические системы обучения речи. На ближайшие три года следует

Развернуть опытную проверку метода К. Малиша, Г.Форхгаммера, И. А. Соколянского.

Порядок постановки опыта. Прежде всего опыт должен пройти стадию лабораторной

Подготовки, которую надо поручить непременно одному лицу под его

Ответственность. Подготовка должна выразиться а) в точном приспособлении системы

к русскому языку, б) в в ыработке трехгодичного плана обучения, в) в

Формулировке методических и технических приемов обучения, г) в подготовке

Учителей, которые возьмутся за проведение опыта, д) в организации всех

Вспомогательных средств, материалов, пособий.

Опыту должны быть подвергнуты шесть групп-по две группы на один метод. Эти

Шесть групп должны составить дети, прошедшие детский сад и стадию устного лепета

И раннедетского языка; во всяком случае, в эти группы нельзя включать детей, уже

Учившихся в школе. Правильнее всего одну школу превратить на три года в опытную,

Открыть при ней детский сад и шесть отделений первого года обучения. Если

Опытную школу организовать не удастся, можно выбрать для эксперимента три

Крепкие областные школы. Было бы чрезвычайно желательно изолировать детей от