Общие сведения. При написании этой главы мы исходили как из собствен­ного опыта, так и из опыта наших коллег-психологов

При написании этой главы мы исходили как из собствен­ного опыта, так и из опыта наших коллег-психологов, рабо­тающих в различных специальных (коррекционных) обра­зовательных учреждениях и образовательных центрах. Ча­сто составление формы рабочей документации, ее структуры °пиралось исключительно на здравый смысл. К сожалению, Д° настоящего времени чрезвычайно мало какой-либо мето-

2дической литературы, касающейся практической стороны д₀ кументирования деятельности специального психолога, воп росов составления его текущей отчетной документации, ста тистических и аналитических справок и отчетов.

Данный раздел составлен в связи с необходимостью регла­ментации деятельности психолога, учета выполняемых видов работ и их объема. Материалы главы базируются на формах и видах отчетной и текущей документации, подготовленных к настоящему времени в виде проекта отделом практической пси­хологии и охраны здоровья Министерства образования.

Ведение рабочей и составление отчетной документации педагога-психолога исходит из следующего.

• Документация педагога-психолога основывается в первую оче­
редь на имеющихся нормативных документах Министерства об­
разования¹.

• Рабочая и отчетная документация должна охватывать все виды
работ педагога-психолога, строиться в соответствии с основны­
ми направлениями его деятельности.

• Рабочая документация должна отражать структуру деятельнос­
ти образовательного учреждения (быть построена по принципу
классного журнала) и ориентироваться на учет отдельных еди­
ниц деятельности. В то же время она должна давать возможность
оценки всего объема работ за отчетные периоды в соответствии
с имеющимися в практике службы практической психологии об­
разования стандартами отчетности.

• Документация должна отражать определенную периодичность де­
ятельности психолога, удобную для отчетности в принятые для уч­
реждений образования сроки, учитывая в то же время особенность
деятельности психолога как самостоятельного специалиста.

• Документация должна ориентироваться на деятельность психо­
лога как координатора службы сопровождения, наиболее при­
ближенного к ребенку и его семье.

• Желательно, чтобы документация обладала определенной уни­
фикацией и была эффективна для деятельности психолога в спе-

¹ См.: Положение о службе практической психологии в системе Министер ства образования (приказ № 636 от 22.10.99); Типовое Положение об образе вательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогическоИ и медико-социальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.98); Положение о п< рядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического ко* силиума образовательного учреждения (письмо № 27/901-6 от 27.03.2000 Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации № 2-1886-6 от 24.12.2001 об использовании рабочего времени педагога-психоло! образовательного учреждения [76]; Приказ Минобразования России ^£ 01.03.2004 за № 945; Инструктивное письмо Министерства образования Р сийской Федерации за № 27/2967-6 от 14.07.2003 и др.

циальных (коррекционных) образовательных учреждениях раз­личного вида, психолого-медико-педагогических комиссиях, образовательных центрах для детей, нуждающихся в психоло­го-педагогической и медико-социальной помощи, в том числе в классах VII вида на базе общеобразовательных школ, дошколь­ных учреждениях компенсирующего и комбинированного вида.

• Как рабочая (текущая), так и отчетная документация не должна
быть чрезмерно громоздкой, требовать излишних затрат време­
ни, но должна в полном объеме представлять информацию обо
всей деятельности педагога-психолога.

Основными видами документации следует считать:

• текущую (рабочую) документацию;

• отчетную документацию.

Каждый их этих видов, в свою очередь, содержит различ­ные единицы и формы.