Вопрос для размышления. Назовите наиболее оптимальные приемы оценивания достижений студентов

Назовите наиболее оптимальные приемы оценивания достижений студентов. Аргументируйте свой ответ.

Задания для самостоятельной работы.

1. Включите в разработанные учебные программы новые технологии и приемы оценивания знаний студентов.
2. В период практики используйте новые приёмы оценивания знаний студентов.

Примерные темы рефератов и курсовых работ

1. Новые зарубежные технологии и приемы оценивания достижений студентов.
2. «Скрытые» и «открытые» технологии и приемы оценивания достижений студентов.
3. Психолого-педагогические условия применения новых зарубежных технологий оценивания достижений студентов.

Рекомендуемая литература

1. Битинас Б.П., Катаева Л.И., Пед.диагностика: сущность, функции, перспективы// Педагогика, N2, 1993, с.10-15.
2. Горбатов Д.С. "Тестирование учебных достижений: критериально-ориентированный подход" // Педагогика №4 1995 г. стр.105-111.
3. Громыко Ю. и др. "Концепция прогноза и развития образования до 2015 г." // Народное образование №1 1993 г. стр.17-27.
4. Гузеев В. Оценочные шкалы в образовательной технологии// Народное образование, 2002, №5, с. 115-120.
5. Ерецкий М.И., Полисар Э.Л. Разработка и применение тестов успешности усвоения: Пособие для сам. подготовки методистов и преподавателей проф. Учебных заведений. – М.; 2002г.
6. Кликунов Н. К проблеме оценки качества подготовки специалистов//Alma Mater. Вестник высшей школы, 2002, №4, с.9-12.
7. Стрюков Т.А. "Стандартизация уровня подготовки и оценивания знаний учащихся" // Педагогика №6 1995 г. стр.12-18.
8. Технологии обучения студентов в ВУЗе: Учебное пособие для студентов магистратуры. Под ред. Г.П.Синицыной.- Омск, 2002.
9. Чекалёва Н.В.Теоретические основы учебно-методического обеспечения процесса изучения педагогических дисциплин в педагогическом ВУЗе. Омск, 1998.

10. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.; 2002г.

В данной главе мы сделали попытку выяснить, какие современные системы оценки знаний студентов позволяют решить проблему повышения качества образования, интенсифицировать процесс обучения.

Выводы

1. Современная реформа системы образования и реалии нашей жизни требуют совершенствования методологии и методики оценивания личностных и учебных достижений учащихся.
2. Для организации систематического контроля, развития индивидуальных способностей студентов, активизации их творческой деятельности, самостоятельности следует использовать модульно-рейтинговую систему обучения.
3. Для обеспечения объективности и надежности оценки учебных достижений необходимо внедрять в педагогическую практику тестовые методики оценки учебных достижений учащихся.
4. Необходимо систематическое повышение квалификации педагогических и руководящих работников системы образования в области теории и практики использования тестовых методик. Учитель должен достаточно свободно ориентироваться в складывающемся рынке тестовых услуг, определять качество тестов, область их возможного применения, грамотно интерпретировать результаты тестового контроля.
5. Тестовые методики при всех своих преимуществах имеют целый ряд ограничений и условий при их использовании. Попытки использовать педагогические тесты в областях для них не предназначенных, обречены на неудачу.
6. Наряду с тестовыми, следует активно развивать и совершенствовать другие методики оценки личностных достижений учащихся: портфолио, составление самодиагностирующих обучающихся заметок и т.д.