Развития произвольной образной памяти у детей ЭГ-1

№ п\п	Имя, фамилия ребенка	Количество картинок	Количество баллов	Уровни
Констат эксп.	Контр. эксп.	Конст. эксп.	Контр. эксп.	Констат. эксп.	Контр. эксп.
	Ильдар Г					низкий	средний
	Артем А.					низкий	средний
	Айнур А.					низкий	средний
	Рамиль Г					низкий	средний
	Арина З.					низкий	средний
	Андрей М.					низкий	средний
	Ляля Н.					низкий	средний
	Айнур И.					низкий	средний

Качественный анализ: из таблицы видно, что у всех детей уровень развития произвольной памяти повысился с низкого уровня до среднего. До высокого уровня развития произвольной образной памяти никто не дошел. Это связано со слабо развитым целенаправленным вниманием и постоянной отвлекаемостью в процессе выполнения задания.

Методика № 3. «Повторение слов» (по А.Р. Лурия, Л.С. Выготскому, А.Н. Леонтьеву). Количественный анализ выполнения задания представлен ниже в таблице 9.

Таблица 9

Результаты повторной диагностики исследования

Кратковременной произвольной памяти у детей ЭГ-1

№

Имя ребёнка

Слова

Коли-чество слов

Уровни

год

слон

мяч

мыло

соль

дом

рука

пол

весна

сын

Ильдар Г

+

-

+

+

-

+

-

+

-

-

с

Артем А.

-

-

+

+

+

+

-

-

+

-

с

Айнур А.

-

-

-

+

-

+

+

+

+

-

с

Рамиль Г

+

-

-

+

-

+

-

-

+

+

с

Арина З.

+

-

+

-

+

-

-

-

+

+

с

Андрей М.

+

-

+

-

-

+

+

-

+

-

с

Ляля Н.

+

-

-

+

+

+

-

-

+

-

с

Айнур И.

-

-

+

-

-

+

-

+

+

+

с

Качественный анализ: Анализ повторной диагностики по методике «Повторение слов» (по А.Р. Лурия, Л.С. Выготскому, А.Н.Леонтьеву) показал, что уровень развития кратковременной слуховой и произвольной памяти у всех детей повысился от низкого до среднего уровня развития.

Такие же результаты дети показали через 1 час. Примечательно то, что ни один ребенок не назвал слова «слон», 6 детей (75%) назвали слова: «дом», «весна».

По результатам контрольного эксперимента составлена сводная таблица результатов исследования, которая представлена в таблице 10.

Таблица 10

Сравнительный анализ результатов

Констатирующего и контрольного экспериментов

№№ п/п	Имена детей	Методика № 1	Методика № 2	Методика № 3	Уровни
Конст. эксп.	Контр. эксп.	Конст. эксп.	Контр. эксп.	Конст. эксп.	Контр. эксп.	Конст. эксп.	Контр. эксп.
1.	Ильдар Г							низкий	средний
2.	Артем А.							низкий	средний
3.	Айнур А.							низкий	средний
4.	Рамиль Г							низкий	средний
5.	Арина З.							низкий	средний
6.	Андрей М.							низкий	средний
7.	Ляля Н.							низкий	средний
8.	Айнур И.							низкий	средний

Таким образом, видно, что после проведенных коррекционно-развивающих занятий с детьми экспериментальной группы (ЭГ-1) уровень развития произвольной памяти у детей стал выше, и поднялся от низкого уровня до среднего. Это свидетельствует о положительной динамике в развитии произвольной памяти и эффективности использования дидактической игры как средства развития произвольной памяти у умственно отсталых детей старшего дошкольного возраста.