Мотивационный компонент

5.1. Тема исследования «Учебная мотивация школьников»

Метод: тест «Структура учебной мотивации»

Респондентов – 18

В таблице указаны средние - высокие показатели

	Структура учебной мотивации (мотивы)
	Познавательные		Коммуникативные		Эмоциональные		Саморазвития		Позиция школьника			Достижения		Внешние
	К	%	К	%	К	%	К	%		К	%	к	%	К	%
	13	72	11	61	14	78	13	72		14	78	12	66	15	83
Рекомендации: 2. Обучение и воспитание с учетом выраженности мотивов. 3. Учебная работа в группе, паре, команде с учетом выраженности мотивов. 4. Выбор профиля обучения учащимися с учетом структуры учебной мотивации. 5. Профсамоопределение с учетом структуры учебной мотивации.

5.2. Показатели успеваемости:

№

Уровни успеваемости

на начало 1 четверти

на конец уч.года

Отличники

Ударники

С одной «3»

Группа академического риска

№

Ак. Риск

ФИО

«2-3»

«3-4»

«4-5»

Качество знаний учащихся

Четверть
1 четверть	0,16
2 четверть	0,15
3 четверть	0,35
4 четверть	0,19
Год	0,31
Год с учетом экзаменов	0,27

Эмоциональный компонент

6.1. Тема исследования: самооценка психических состояний

Метод исследования: тест «Самооценка психических состояний» (Г. Айзенк)

Респондентов – 22

6.1.1. Тревожность						6.1.2. Регидность
Высокая		Средняя		Низкая		Высокая		Средняя		Низкая
К	%	К	%	К	%	К	%	К	%	к	%
3	14	8	36	11	50	2	9	14	64	6	27

6.1.3. Фрустрация						6.1.4. Агрессивность
Высокая		Средняя		Низкая		Высокая		Средняя		Низкая
К	%	К	%	К	%	К	%	К	%	К	%
2	9	6	27	14	64	6	27	9	41	7	32

Рекомендации: 1. Консультирование у психолога учащихся с низкой и высокой тревожностью, высокой регидностью, фрустрацией, агрессивностью. 2. Тренинг «Сглаживания агрессии», тренинг «Мы дружный класс» 3. При работе с учащимся с высокой тревожностью, фрустрацией, регидностью следует: 4. придерживаться ровного тона, избегать категорических высказываний; 5. осторожно обращаться с критикой в их адрес, лучше высказывать ее наедине; 6. критика должна быть адекватной; 7. достижения, положительные качества необходимо поощрять, подчеркивать; 8. не предъявлять слишком жестких требований, ограничений; 9. не предлагать учащимся выполнение заданий, с которыми они могут не справиться; 10. стараться создать ситуацию, которая будет способствовать проявлению положительных качеств, умений учащихся (поручение соответствующих их способностям зданий); 11. к изменениям их необходимо подготовить, цели и задачи ставить осторожно; 12. следует предоставлять им самостоятельность.

6.2. Тема исследования: самооценка

Метод исследования: тест «Самооценка»

Метод исследования: тест «Самооценка» (Г.Айзенк) Респондентов- 22	Высокая		Средняя		Низкая
	К	%	к	%	К	%
	0	0	0	0	22	100
Рекомендации: 1. Тренинг «Коммуникативная функциональная грамотность» 2. Никогда не сравнивайте между собой школьников. Больше хвалите их за успехи и достижения. 3. Ругая мальчика, поманите о его эмоциональной чувствительности. Изложите ему кратко и точно свое недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать и слышать. 4. Ругая девочку, помните об ее эмоциональной бурной реакции, которая помешает ей понять, за что ее ругают. Спокойно разберите ее ошибки. 5. Девочки могут капризничать из-за усталости (истощение правого эмоционального полушария). Мальчики в этом случае истощаются информационно, происходит снижение активности левого рационально-логического полушария.

Профсамоопределение

Тема исследования «Профсамоопределение школьников»

Метод исследования: опросник Климова «Что вы предпочитаете?»

Респондентов - 14

Склонности к видам деятельности
	Ч – природа		Ч - Техника		Ч - Человек		Ч - З. система		Ч - Х. образ
	К	%	К	%	К	%	К	%	к	%
	3	21	6	43	6	43	5	35	10	71
Рекомендации: 1. Продолжать профориентационную работу с учащимися. 2. При обучении в группе, в паре, команде учитывать склонности к видам деятельности. 3. Тренинг «На пути выбора профессии» 4. Посещение элективных курсов по программе «На пути выбора профессии». 5. Наполнение портфолио школьниками.

8. Межличностные взаимоотношения в классном коллективе

8.1. Тема исследования «Межличностные взаимоотношения в классном коллективе»

Метод исследования: социометрия

№	Развитие классного коллектива	на начало года респондентов –19		на конец года респондентов- 23		ФИО
№	Развитие классного коллектива	Кол	%	кол	%	ФИО
1	«Социометрические звезды»	3	16	7	30
2	«Предпочитаемые»	16	84	16	70
3	«Пренебрегаемые»	0	0	0	0
4	«Изолированные»	0	0	0	0
Заключение: коэффициент сплочения класса– н.г. 63 % (высокий)

8.2. Тема исследования: комфортность в классе

	кол-во	%	ФИО уч-ся
Устойчивая	26	100
Дискомфорт	0	0

8.3. Тема исследования: конфликтность учащихся.

	кол	%	ФИО уч-ся
Конфликтность в общении с одноклассниками	0	0
Конфликтность на уроках, в общении с педагогами	2	7

8.4.. Тема исследования: психологический климат класса

Респондентов 19

Метод исследования: тест «Психологический климат в классном коллективе»	кол-во	%
	214	63
Заключение: психологический климат – 63 % высокий.
Рекомендации: Тренинг «Коммуникативная функциональная грамотность»

Группы риска

	Академический риск	Социальный риск	Психологический риск
1	Иванов В.	Михайлова Н.	Сидоров К. (ГДС)
2	Петров С.	Петров К.
3	Сидоров К.
4	Михайлова Н.