Рекомендации по выполнению теоретической части курсовой работы

      4.1 Общие рекомендации

    Теоретическая часть работы — это описание степени теоретической разработанности вопроса, при этом излагаются теоретические и нормативные основы и проблемы по теме курсовой работы. Теоретическая часть может состоять как из одного, так и двух разделов, если требуется для раскрытия темы. Разделы, в свою очередь, должны иметь подразделы.

  При выполнении курсовой работы главная задача студента состоит в том, чтобы аргументировано и максимально полно раскрыть избранную тему.

 Написание курсовой работы предполагает изучение разнообразных источников и подбор иллюстративного материала. Информационную базу для написания раздела составляют законодательные акты и нормативные документы; научные источники (монографические, периодические и учебные; материалы семинаров и конференций); данные по статистике. Целесообразно обращаться к учебным пособиям, которые в системном порядке излагают основное содержание курса. Особое внимание следует уделить изучению содержания основополагающих теоретических и практических вопросов теории менеджмента.                                                                          При изучении монографий, журнальных статей, другой специальной литературы по вопросам, непосредственно относящихся к теме курсовой работы, желательно составлять конспект, излагая содержание своими словами.    Обязательны ссылки на источники.

   Такой подход обеспечит правильное понимание изученного материала, а также даст возможность самостоятельно изложить содержание курсовой работы.
     В курсовой работе надо соблюдать единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка. Изложение должно быть последовательным с соблюдением логической связи с рассматриваемыми вопросами темы. Материал должен излагаться обобщенно и четко, без подробного пересказа отдельных первоисточников.

В работе нужно избегать отвлеченных, не связанных с темой, рассуждений. Используемый материал должен быть направлен на достижение цели курсовой работы в соответствии с поставленными задачами.

Рекомендуется каждый подраздел заканчивать краткими выводами. Они составят основу для написания заключения и доклада при защите курсовой работы. Выделять нужно те аспекты, которые представляют интерес и  взаимосвязаны с проблемой курсовой работы.

   Не рекомендуется вести изложение от первого лица: «я считаю», «по моему мнению», допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», то есть фразы строятся с употреблением слов, «устанавливаем», «имеем».                                                                          Предпочтительнее писать «по мнению автора» курсовой работы или выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение управленческого опыта свидетельствует о том, что....», «на основе выполненного анализа можно утверждать....», «проведенные исследования подтвердили....» и т.п.
    В курсовой работе рекомендуется увязывать теоретическое рассмотрение изучаемых ситуаций с конкретными примерами современной хозяйственной практики.
    Текстовая часть курсовой работы должна сопровождаться иллюстративным материалом, следует использовать таблицы, графики, схемы, рисунки и прочее.

 

4.2 Рекомендации по структуре теоретических разделов

 

            Ниже рассмотрены основные теоретические положения и определения, а также примерные структуры теоретических разделов для типовых тем курсовых работ по группам тем.

Рекомендации по темам, связанным с  возникновением менеджмента, развитием школ управления, характеристикой российского и зарубежного опыта:

Тема №1. Классическая школа управления и использование ее положений в современных условиях (на примере  организации «...»)

Тема №2.Школа научного управления и использование ее положений в современных условиях (на примере  организации «...»)

Тема №3.Количественная школа управления и использование ее положений в современных условиях (на примере организации «...»)

Тема №4. Исследование российского опыта развития управленческой деятельности и его применение в современных условиях (на примере организации «…»)

Тема №5. Исследование зарубежного опыта развития управленческой                                                                                           деятельности и его применение в современных условиях (на примере   организации «…») 

Теоретические аспекты по темам. Моментом оформления менеджмента как нау­ки принято считать начало XX века, когда Фредерик Тейлор в США, Анри Файоль во Франции и Вальтер Ратенау в Германии опубликовали свои первые работы по научной организации тру­да. Ф. Тейлор в 1911 году опублико­вал свою книгу "Принципы научного менеджмента". В ней управление впервые признано наукой и самостоятельной областью исследования. Менеджмент (англ. management - управление, заведование, организация) - это:

- практическая деятельность по управлению производст­вом или коммерцией, преследующая цели повышения эффектив­ности работы и увеличения прибыли;

- теория управления, совокупность принципов, методов, средств и форм управления;

- в современной отечественной практике также руково­дящий состав предприятия, акционерного общества.

Появление менеджмента обусловлено различными  условиями, в том числе развитием машинного производства, возрастанием требований к управлению, неспособностью собственника и предпринимателя справиться со всевозрастающими трудностями управления; возникновением большого числа субъектов ры­ночной экономики и возрастанием объема рыночных связей; развитием конкуренции; появлением крупных корпораций, появлением новых функций управления акционерным капиталом; промышленная револю­ция.

Возникли разные школы, при которых управление рассматривается с различных точек зре­ния: научного управления, административного управления, чело­веческих отношений, науки о поведении, а также науки управле­ния, или количественного метода.

Школа научного управления. Известная во всем мире под на­званием "научная организация труда", основатель этой школы американский инженер - практик и менеджер Ф. Тейлор (1856-1915), решавший в своей повседнев­ной работе проблемы рационализации производства и труда с целью повышения производительности и эффективности. Это учение стало основным теоретическим источником современных концепций менеджмента.

К представителям школы научного управления следует от­нести также и российских ученых А. А. Богданова и А. К. Гастева.

 Для данной школы научного управления характерны следующие черты:

- использование научного анализа для определения луч­шего способа решения управленческих задач;

- отбор персонала, лучше всего подходящих для выполнения задач и их обучение и равномерное и справедливое распределение обязанностей и ответственности между работниками;

- обеспечение работников необходимыми ресурсами;

-  использование материального стимулирования;

- сотрудничество администрации с персоналом при внедрении НОТ.

Классическая, или административная, школа управления. Представители этой школы определяли об­щие характеристики и закономерности организаций, подходы к совершенствованию управления организацией в целом. Целью административного управления было создание уни­версальных принципов управления, в том числе определение лучшего способа разделения организации   и выявления основных функций управления; принципов построения структуры органи­зации и управления работниками. Главный вклад основателя школы А. Файоля  состоял в том, что он считал управление универсальным процессом, состоящим из взаимосвязанных функций планирования и организации.

Школа человеческих отношений в управлении. Самыми крупными ее авторитетами являются М. Фоллетт (Англия), Э. Мэйо (США). Представители этой школы рекомендо­вали использовать приемы управления человеческими отноше­ниями, включающие более эффективные действия непосредст­венных начальников, консультации с работниками и предостав­ление им более широких возможностей общения на работе.

В современной системе  менеджмента имеют значение 3 существенных фактора: люди, фи­нансы и техника, - и первое место занимает фактор "люди". При этом преобладает человеческий фактор. Именно такая система управления, где основное внимание уделя­ется человеческому фактору, является наиболее оптимальной в условиях рынка. Менеджмент выступает как психологически насыщенная система управ­ления.

Школа поведенческих наук. Основная цель школы - повышение эффективности деятель­ности организации путем повышения эффективности исполь­зования человеческих ресурсов, создание всех необходимых условий для реализации творческих способностей каждого со­трудника, для осознания собственной значимости в управлении организацией. Главный постулат школы: правильное применение науки о поведении всегда должно способствовать повышению  эффектив­ности как отдельного работника, так и организации в целом.

Школа науки управления, или количественный метод, ба­зируется на использовании в управлении данных точных наук - математики, статистики, инженерных наук - и предполагает широкое применение результатов исследований операций и мо­делей ситуаций. Кроме того, использование количественных измерений при принятии решений.

Сильным толчком к применению этих методов в управлении явилось развитие вычислительной техники и инфор­мационных систем управления, это позволило конструировать математические модели возрастающей сложности, которые в наибольшей степени приближаются к реальности и, следователь­но, являются более точными.

Содержание теоретического раздела по указанным выше темам может включать следующие подразделы:

1 Теоретические положения классической школы управления (или другой школы по теме курсовой работы)

1.1Общие определения и подходы. Факторы, определяющие возникновение и развитие управленческой мысли соответствующей школы управления (модели менеджмента)

1.2 Характеристики и отличительные черты соответствующей школы управления (модели менеджмента)

1.3 Современные особенности менеджмента (соответствующей школы управления)





Понравилась статья? Добавь ее в закладку (CTRL+D) и не забудь поделиться с друзьями:  



double arrow
Сейчас читают про: