Екскурсії як особливий - вид занять

Надзвичайно цінною формою роботи по ознайомленню дітей з природою, яка дає великий ефект в роботі по виконанню програми, є екскурсії в природу. Перебування дітей серед природної обстановки, на свіжому повітрі, природні рухи оздоровлюють дітей. На екскурсіях в природу діти дістають найбільш повні, реалістичні уявлення про різні об'єкти природи в їх природних взаємозв'язках, залежностях, що дав можливість для формування у дітей перших елементів матеріалістичного світорозуміння.

Ознайомлення з новими об'єктами на екскурсіях поєднується з розширенням словника, розвитком мови. Чуттєвий досвід, що створюється, внаслідок дії різних аналізаторів, тісно поєднується з словом, отже не порушується логіка пізнання дитиною навколишнього світу.

Сприймання яскравих пейзажів, поєднане з образним словом вихователя; пробуджує у дітей почуття краси, виховує у них любов до рідної прароди.

Екскурсії в природу проводяться починаючи з середньої групи. Звичайно, віддаленість об'єктів, їх кількість збільшується в старшій групі. У виборі місця екскурсії вихователь повинен керуватися завданнями програми і місцевими умовами. З дітьми дошкільного віку проводяться екскурсії в парк, ліс, на луки, на водоймища, на поле, на, город, у фруктовий сад, в оранжерею, зоопарк, на пташник, молочну ферму ї т. д.

Для встановлення послідовності в природних умовах важливо проводити екскурсії на один і той же об'єкт неодноразово. Успішне проведення екскурсії залежить від сумлінної підготовки вихователя.

Треба дуже чітко відібрати пізнавальний матеріал і визначити, виховні завдання відносно до програми і природних, вибрати місце для спостереження, для збору природного матеріалу і організації відпочинку дітей, оглянути його за один - два дні по проведенню екскурсії, щоб не наступило значних змін в природі Важливо намітити найцікавіший маршрут екскурсії, включаючи дорогу з дитячого садка до обраного місця, продумати послідовність показу, організацій дітей для спостереження, відібрати обладнання для збору природного матеріалу під час екскурсії (кошики, лопатка для викопування рослин і перенесення їх в куток лісу, луків; сачки, банки, відерця для розташування комах, риб, представників земноводних і плазунів; папка-прес для збирання і засушування рослин.

Крім екскурсійного обладнання треба заздалегідь підготувати обладнання для розміщення живих об'єктів і природного матеріалу, що принесені з екскурсії (садки, тераріум, горщики для викопаних квітів і т. д.).

З метою успішного проведення екскурсії вихователь заздалегідь проводить бесіду з дітьми, в процесі якої уточнює, які у дітей є знання про ті об'єкти., з якими вони будуть ознайомлюватися на екскурсії, повідомляє їм про наступну екскурсію, щоб викликати у дітей інтерес, підготувати їх до сприймання. Готуючи дітей до екскурсії, вихователь створює серйозне відношення до неї. Діти повинні знати, що екскурсія — це заняття, на якому треба бути дисциплінованим і уважним. Треба подбати про одяг і зручне взуття дітей, щоб запобігти перегріванню, натиранню ніг і т. д.

Перед виходом з дитячого садка потрібно розповісти дітям про правила поведінки на вулиці і на місці екскурсії: по дорозі йти парами, на місці не розбігатися, не ходити по газонах, не брати нічого в рот. Вихователь повинен розподілити між дітьми екскурсійне обладнання, встановити, в якому порядку по черзі повинні нести діти обладнання.

Екскурсію вихователь проводить відповідно до наміченого плану. Він об'єднує дітей для спостережень, організує ігри, збирання природного матеріалу. Кількість нових об'єктів, з якими ознайомлюють дітей, не повинна перевищувати в середній групі 2—3, а в старшій  - 3—4. В ході проведення екскурсії використовуються різні методи: спостереження і супроводжуюча бесіда, читання художніх творів і розповідь вихователя, ігри.

Під час спостережень важливо спрямувати увагу дітей на потрібні об'єкти, стримуючи їх, якщо вони почнуть відхилятися від основної мети. В цілому методика проведення спостережень, описана вище, повністю відноситься до організації спостережень на екскурсіях.

Твори художньої літератури на екскурсіях використовуються під час спостережень для підсилення вражень дітей від сприймання пейзажів, окремих об'єктів.

Використання розповіді має місце в тих випадках, коли треба розширити знання дітей про певні природні об'єкти. Так, під час екскурсії в зоопарк розглядання звірів супроводжується короткими, розповідями вихователя: «Слони живуть в жарких країнах. Це розумні тварини. Люди приручають слонів, і вони виконують різну роботу; переносять хоботом важкі вантажі, перевозять людей через темні, непрохідні ліси — джунглі».

Проведення ігор під час екскурсій має на меті закріплення знань дітей про природні об'єкти в цікавій формі. З цією метою можуть проводитися дидактичні ігри «Відгадай, з якого дерева цей лист», «У кого дітки з цієї гілки» і ін.

Важливий момент в процесі проведення екскурсій – збирання природного матеріалу. Краще організовувати його наприкінці екскурсії. Діти можуть збирати ягоди, гриби, листя, насіння. При цьому потрібно прийняти всі необхідні міри, щоб уникнути травм, укусів, отруєння дітей.

В кінці екскурсії треба узагальнити ті знання, які здобули діти.

Щоденні прогулянки

Під час щоденних прогулянок реалізується значний обсяг програми дитячого садка по ознайомленню дітей з природою. Уявлення про зміни в погоді, про поступові зміни в розвитку рослин, тварин і ін., формуються у дітей з основному під час прогулянок. На прогулянках використовуються в основному такі методи ознайомлення з природою: спостереження, праця, ігри, розповіді вихователя.

Спостереження в природі на прогулянках мають колективний і індивідуальний характер. Методика організації колективних спостережень на прогулянках не відрізняється від проведення спостережень на заняттях.

Важливо вибрати зручний час для організації спостереження на прогулянці. При цьому треба зважувати на такі фактори;

а) стомленість дітей від занять;

б) інтерес дітей до якої-небудь гри, наприклад, до будівельної гри, яка триває кілька днів;

в) погодні умови.

Зручно проводити спостереження в кінці прогулянки, коли діти відпочили, задовольнили свою рухову активність в іграх. Збираючи дітей на спостереження, вихователь обіцяє показати їм щось цікаве.

Спостереження на прогулянках не повинно бути тривалим. Важливо викликати активність дітей (хто скаже, що тут змінилося?). Пояснення вихователя повинно бути яскравим, насиченим епітетами. Рекомендується широко використовувати невеликі вірші, прислів'я, загадки.

На прогулянках широко заохочуються самостійні спостереження дітей. Ось на траві діти знайшли жужелицю. Підбігаючи до вихователя, діти діляться відомостями прознахідку, засипають запитаннями. Вихователь повинен з інтересом поставитися до знахідки, запропонувати дітям помістити жука в баночку і розглянути; повідомляв, що це корисний жук, він поїдає слизнів, які псують суниці.

На прогулянках широко застосовується повсякденна праця. Тут можна вказати на тісний зв'язок між навчанням дітей, на заняттях трудовий навичкам і умінням та закріпленням їх в процесі праці на ділянці дитячого садка. Особливо зростає роль трудових доручень в весняно-літній період, коли збільшується обсяг роботи по догляду за рослинами в квітнику, городі.