2015-03-27
276
Направление, в котором пойдет будущая сурдопедагогика. Принципу логической
Связной речи бесспорно принадлежит б удущее.
4.
Мы очень далеки от того, чтобы считать указанные выше методы или вообще
Какие-либо методы спасительными и окончательными. Напротив, мы держимся того
Мнения, что ни один метод сам по себе, как бы он ни отвечал психофизиологическим
Особенностям ребенка, не может решить проблемы развития устной речи глухонемого.
Вне общей системы воспитания невозможно решение этого вопроса. Метод Малиша -
Лучший тому пример: будучи включен в традиционную систему, он теряет все свое
Значение. Обучение речи зависит от р ешения более общих вопросов воспитания.
Если мы говорим, что звуковой немецкий метод осужден на исчезновение, то не
Потому, что он плох сам по себе. Сам по себе он очень остроумен. Но он требует
Для своего осуществления исключительной жестокости, он д ержится на механическом
Подавлении и запрещении мимики; он годен для воспитания произношения и
Артикуляции, а не речи, потому что дает мертвую, искусственно-препарированную,
Ни на что не нужную речь и т. д. Ф. Вернер, один из самых сильных и честных з
ащитников этого метода, говорит: "Из всех методов обучения устный метод более
всего противоречит природе глухонемого" (1909, с. 55). Обучение глухонемого по
Этому методу и строится в противоречии с природой ребенка. Надо изломать природу
Ребенка, чтоб ы обучить его речи. Вот поистине трагическая проблема
Сурдопедагогики.
Мы остановились на этом труднейшем вопросе, чтобы показать: этот центральный,
Но специальный вопрос обучения глухонемого есть вместе с тем и общий вопрос
Социального воспитания и только как таковой получает возможность разрешения.
Если мы хотим ставить устную речь глухому ребенку, мы должны брать вопрос шире,
Чем только в плоскости обсуждения специальных свойств метода. Метод чудесен, но
Если он заставляет жестоко обращаться с учеником, если он не дает логической
Речи, его надо отставить. В чем же выход? Конечно, единственно в том, чтобы
Вынести вопрос из узких рамок уроков артикуляции и поставить его как вопрос
Воспитания в целом. Ни один нож сам по себе ни плох, ни хорош - все зависит от
Употребления, которое ему дается в руке хирурга или раз бойника. Ни один метод
Сам по себе ни плох, ни хорош. Только в общей системе воспитания каждый метод
Получает свое оправдание или осуждение.
В старой системе устный метод был убийствен, в новой он может стать
Спасительным. Нужно организовать жизнь ребенка так, чтобы речь была ему нужна и
