2015-06-26
308
| 2 этап развития ССО | 3 этап развития ССО |
| 4) Установки на поиск «обходных путей». 1) Идеи о диагностике нарушений в развитии у детей (От фенотипического анализа (от симптомов) нарушений к каузально-динамическому (к причинам)). | 2) Идеи об интеграции массового и специального образования. 3) Идеи о раннем выявлении нарушений и ранней помощи. |
1) Идеи о диагностике нарушений в развитии у детей (От фенотипического анализа (от симптомов) нарушений к каузально-динамическому (к причинам)).
2) Идеи об интеграции массового и специального образования.
3) Идеи о раннем выявлении нарушений и ранней помощи.
4) Установки на поиск «обходных путей».
Выберите направления исследований, актуальных для разных этапов развития ССО. Заполните таблицу, используя для вставки порядковый номер предложенных ниже утверждений.
| 1 этап развития ССО | 2 этап развития ССО | 3 этап развития ССО |
| 7) Проблема частичного дефекта. 11) Разработка методов отбора детей во вспомогательную школу. | 2) Разработка методов изучения аномальных детей в процессе обучения. 5) Обоснование дифференциации специального образования. 9) Разработка методик дифференциальной диагностики. 12) Определение психологических условий обучения различных категорий детей с нарушениями в развитии. 14) Определение условий обучения и воспитания детей с нарушениями зрения, слуха, интеллекта. | 1) Разработка методов и технологий качественной индивидуализации специального образования. 3) Разработка содержания и методов взаимодействия специалистов с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. 6) Разработка научных основ интегрированного обучения и новых форм взаимодействия массового и специального образования. 8) Разработка концепции, определяющей роль и функции компьютерных технологий в решении центральных проблем коррекционного обучения. 10) Переосмысление соотношения стандартов образования и жизненной компетенции в системе специального школьного образования, определяющее новое содержание специального обучения. 13) Разработка специального «инструментария» для онтогенетически-ориентированной диагностики и коррекции нарушений в развитии у детей: построение «шкал» (моделей) основных содержательных линий развития ребенка с минимальным шагом деления и особенно углубленной проработкой начальных этапов развития. 17) Создание научных основ системы раннего (с первых месяцев жизни ребенка) выявления нарушений в развитии детей и гибкой системы ранней комплексной (медико-психолого-педагогической) помощи. |
